《沁园春雪》优秀教案

《沁园春雪》优秀教案（精选10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《沁园春雪》优秀教案，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

1、掌握学习诗歌的一般的方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境。

2、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的方法。

3、感受诗人的形象，感悟作者对壮丽山河的热爱之情，并树立远大的理想抱负。

【学法指导】

1、将作者用文字所描绘出来的的景物形象化，在头脑中转变成一幅幅图画。

2、反复朗读，在读中悟，读中感，读中生情。

【课前热身】

1、选词填空：

⑴(饶、娆、挠)分外妖()美丽富()不屈不()

⑵(娇、矫、骄)戒()戒躁()小玲珑步履()健

2、给下列加粗的字注音：

分外()数见不鲜()妖娆()莽莽()谦逊()数九寒冬()风骚()分别()可汗()不计其数()

3、动手查资料：

对于我国伟大的领袖毛泽东，你了解哪些呢?他是在什么情况下写成这首词的呢?请将你所搜集到的资料向同学们展示。

4、反复朗读这首词，体会：作者想表达什么样的感情呢?

【课堂学习】

一、导入

二、交流预习情况，并让同学展示预习成果

三、感知课文

1、自由朗读全词，注意节奏、字音。并尽力读出作者所要表达的感情。

2、听范读，并思考：这首词分为上下两阕，你能否概括上下两阕的主要内容呢?

四、研读上阕

1、哪些句子总写北方的雪景?这些句子把我们带入了一个怎样的世界?写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字?

2、作者对雪景的描述，由哪个字引起?它统摄的句子是哪几句?

3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

4、末尾三句是实景还是虚景?从哪个字可以看出?

5、词的上阕抒发词作者怎样的思想感情?

五、研读下阕

1、开头两句在结构上起什么作用?

2、到底引出了哪些英雄人物?他们的相同点是什么?对于这些人物作者用了一个字作了评价，是哪个字?这个字有什么具体含义?(分小组讨论)

3、词的下阕表达了词作者怎样的伟大政治抱负?

六、研读探究

你心目中的“风流人物”应该具备哪些素质呢?你更喜欢哪个时代的他们呢?是“往矣”的，还是“今朝”的?

七、揣摩运用

试用散文化的语言描述上阕最后三句诗的意境。

【教学目标及重点】

1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶。

2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

4、培养学生比较阅读的能力。

5、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

【教学课时】

一课时。

【教学步骤】

一、导入新课

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二、教学新课

1、明确教学目标及重点：

投影：

1、正音：

分娆逊数汗

2、解词：

惟余竞折腰红装素裹风骚

2、整体感知：

⑴范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

⑵齐读一遍。

⑶教师讲解：

这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

3、重点学习与训练：

⑴学习上阕：

指名学生朗读，提问，上阕分几层意思?理出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

⑵逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

⑶学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层?

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

⑷逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? ……此处隐藏13355个字……，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕）

师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍）

这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领）

师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。

(2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。

(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？

师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众）

师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

生齐声诵读

师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈）

师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

教学目标

1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学重点

1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

教学难点

赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学方法

诵读、讨论

教学手段

投影仪

教学设计

2课时

一．导入

毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位

著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》

二．结合注释，把握形象

三．聆听范读，感受形象

1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。

明确节奏、重音：

望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日

看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔

分外/妖娆

2.词中的雪形象如何？

讨论明确：

北国的雪景，壮阔、富有气势的。

3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？

讨论明确：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”

四．反复诵读，体会形象

五．质疑讨论，明确形象

1.北国的雪景特点如何？

讨论明确：

豪迈、壮阔、富有气势。

2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？

讨论明确：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？

讨论明确：

望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。

齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。

4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？

讨论明确：

虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”

5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？

讨论明确：

同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……

六．结合想象，再造形象

1.完成“研讨与练习一”

2.默写并背诵词的上片

第二课时

一．复习导入

上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。

二．反复诵读，感受情怀

三．质疑讨论，把握主旨

1.面对如此雪景，作者如何评价？

讨论明确：

面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。

2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？

讨论明确：

联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。

人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。

3.作者这样评价英雄，用意何在？

讨论明确：

以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。

4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？

讨论明确：

本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。

四．比较阅读，加深理解

比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。

讨论明确：

相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。

不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。